domingo, 24 de mayo de 2015

CONCLUSIONES FINALES

Como conclusiones finales de este último prácticum, quiero decir que me quedo con la sensación de que he aprendido muchísimo. Creo que he tenido entre manos un proyecto muy interesante, pero al mismo tiempo bastante complicado, teniendo en cuenta que nunca antes había hecho nada parecido, y que era la primera vez que, yo sola, realizaba una intervención de estas dimensiones. Quiero decir también, que me he sentido, al igual que el semestre pasado, tremendamente arropada por mi tutora de centro, pero esta vez también por el tutor de tercero de primaria. Los dos se han preocupado muchísimo por mí, me han animado, orientado, aconsejado, guiado, y sobre todo me han apoyado en todo lo que me hiciera falta. Me he sentido tan a gusto que por momentos me sentía parte del equipo de trabajo.
Respecto a la dificultad del proyecto trabajado, creo que me he exigido demasiado a mí misma.  Habré metido, aproximadamente, el doble de horas de las previstas para esta intervención, y teniendo en cuenta que estoy trabajando y estudiando a la vez, lo que iba a ser un trimestre tranquilo, se ha convertido en uno de los más ajetreados que he tenido hasta el momento. Aun así, creo que el esfuerzo ha merecido la pena, ya que el proyecto ha funcionado muy bien, y tanto mi tutora como el tutor de tercero, como los alumnos con los que he intervenido, se han sentido muy a gusto conmigo, y parece que algo han aprendido de todo esto, que es, en definitiva, de lo que se trataba.
Por lo tanto, me despido de esta fase del prácticum II con muy buen sabor de boca, y con muchas ganas de trabajar en la preparación de la tercera y última PEC de este semestre.

martes, 19 de mayo de 2015

EVALUACIÓN

Hoy hemos quedado para evaluar el trabajo realizado hasta el momento. Para ello, nos hemos reunido mi tutora, el tutor de tercero de primaria y yo. 
Detenidamente, hemos evaluado cada caso y hemos estado valorando la intervención con cada uno de los tres alumnos. Los tres tenemos claro que es muy pronto para notar mejorías, ya que en diez sesiones cortitas, poco te da tiempo a mejorar, pero creemos que el trabajo conjunto que se está realizando entre las familias y la escuela, se está notando muy positivamente en la evolución de nuestros alumnos.
Por otro lado, creemos que es importante, que aunque yo no esté, se siga trabajando en este proyecto, y por lo que me han dicho mi tutora y el tutor de tercero, así lo harán. Además, tienen intención de seguir trabajando con las familias, por lo que estoy convencida de que sea lo que sea, esta será una bonita experiencia para entablar relaciones de confianza, compromiso y complementariedad familia-escuela.
Como comente, además, he realizado mi propia autoevaluación, haciendo autocritica, y sacando los puntos positivos y negativos de mi intervención y participación en este proyecto. Esto me ha servido para que yo misma me dé cuenta de los errores que he podido cometer a la hora de guiar el proyecto, y para mejorar dichos errores con vistas a una próxima ocasión.
He de decir  que para ser la primera vez que llevo a cabo este proyecto, la autoevaluación que he realizado es muy muy positiva. Ha habido cosas en las que creo que he fallado por la inexperiencia, pero nada que no se pueda arreglar con un par de sesiones más de práctica.
Respecto a la evaluación del proyecto, las valoraciones han sido también muy positivas. Lo único que, quizás al crearla, no fui del todo consciente del número de horas que me supondría realizar tan duro trabajo, por lo que para la siguiente, tendré que controlar mejor los tiempos, para que no se me eche el tiempo encima.
Por último, también les hemos pedido a los alumnos que evalúen el proyecto que hemos realizado, es decir, si les ha gustado lo que hemos hecho, si les ha parecido entretenido, divertido, valioso, etc. Esta evaluación es muy importante, ya que sus resultados son muy valiosos para realizar cambios con vistas a la mejora, y así poder adaptar el proyecto para las próximas posibles puestas en marcha.
La verdad es que una de mis grandes preocupaciones era la de haber realizado un proyecto que de verdad motivara y divirtiera a nuestros alumnos, para hacerles más agradable y más llevadero el aprendizaje, y por los resultados obtenidos, parece que lo hemos conseguido.
Una vez terminadas todas las evaluaciones, hemos tenido que valorarlas, para así poder ir sacando conclusiones. En esta parte no me queda más que felicitarnos a todos por el gran trabajo que hemos realizado, ya que la valoración global del proyecto es muy, pero que muy buena. Los alumnos han disfrutado y al mismo tiempo trabajado mucho, y nosotros hemos disfrutado viendo como lo hacían.

domingo, 17 de mayo de 2015

DÉCIMO Y ÚLTIMO DÍA DE INTERVENCIÓN

CASO 1. ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Hoy hemos visto el último cacho del vídeo que hemos estado trabajando. Después, les hemos pedido a nuestros alumnos, que identifiquen las diferencias y similitudes con la historia trabajada en clase y hemos estado debatiéndolo un buen rato.
He de decir que valoro muy positivamente esta actividad, ya que los alumnos han estado muy participativos y muy motivados con el tema.
En lo que respecta a mí, y como ya lo he mostrado alguna que otra vez, me he sentido muy a gusto realizando esta intervención. Para ello, he de apuntar que mi tutora y el tutor de aula me han ayudado y apoyado mucho, ya que la dinamización del grupo la he llevado yo, teniendo en cuenta que era mi labor en este proyecto; pero ellos me han ayudado en todo momento, involucrándose con los alumnos, orientándoles, y orientándome a mí, cosa que personalmente me ha ayudado mucho.

CASO 2. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA FONOLÓGICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXIA FONOLÓGICA.
Hoy, y con el objetivo de que el alumno se quede con un buen sabor de boca con este proyecto, hemos trabajado crucigramas y sopas de letras, que sé que le encantan, ya que estos también ayudan a trabajar la conciencia fonológica de una manera indirecta.
Termino la intervención con este alumno sabiendo que aún le queda mucho trabajo que realizar, debido a las dificultades que muestra, y el poco tiempo que hemos tenido para trabajarlas. Por lo demás, creo que hemos realizado un buen trabajo, y que el niño ha trabajado a gusto con nosotras, por lo que puedo sentirme muy satisfecha. 

CASO 3. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA LÉXICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXÍA DE SUPERFICIE.
Hoy tocaba jugar al bingo en el aula ordinaria. Para ello, hemos repartido a cada niño un folio con un montón de nombres, y hemos metido nuestras tarjetas con los dibujos en una caja. Después hemos explicado a los alumnos lo que tenían que hacer, y hemos empezado con el juego. La verdad es que ha sido todo un éxito, ya que lo hemos tenido que repetir unas cuantas veces. Además, es una buenísima forma de trabajar nuestros objetivos de una forma divertida y amena, y creo que lo hemos conseguido.
Termino también con esta última intervención con muy buen sabor de boca. Parece que el alumno ha mejorado bastante, debido a todo el trabajo realizado todas estas últimas semanas, por lo que puedo decir que mi objetivo queda más que cumplido.

martes, 12 de mayo de 2015

NOVENO DÍA DE INTERVENCIÓN


CASO 1. ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Hoy hemos empezado con el vídeo. Hemos visto la mitad de la película y luego hemos empezado con las preguntas:
-¿Alguien me cuenta lo que hemos visto?
-¿Tiene algo que ver con lo que hemos leído en clase estos últimos días?
-¿Cambia en algo?
-…
Hemos abierto un bonito debate en el aula, en el que los alumnos han estado muy participativos, y hemos dejado el último cacho del vídeo para el siguiente día; que según lo planeado, será mi último día de intervención. 

CASO 2. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA FONOLÓGICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXIA FONOLÓGICA.
Hoy el alumno no ha acudido a la Ikastola, por lo que debido al poquísimo tiempo de intervención que nos queda, no tendremos más remedio que saltarnos esta clase.

CASO 3. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA LÉXICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXÍA DE SUPERFICIE.
Ayer jugamos al bingo. Para ello, hicimos distintas fichas con los nombres aprendidos hasta el momento, y fuimos sacando los dibujos correspondientes de una caja. El objetivo era que el niño identificara los dibujos que íbamos sacando de la caja con las palabras que aparecían en su folio. Hemos jugado unas cuantas veces, y aunque a veces ha necesitado algo de ayuda, ha trabajado bastante bien durante todo el ejercicio.
Nos ha comentado que se lo ha pasado muy bien, por lo que mi tutora y yo hemos decidido, que el próximo día jugaremos también al bingo, pero esta vez lo haremos en el aula, con el resto de los alumnos.

sábado, 9 de mayo de 2015

OCTAVO DÍA DE INTERVENCIÓN


CASO 1. ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Hoy hemos terminado con la historia. Los alumnos, como los últimos tres días, han realizado sus exposiciones, y al final del todo, y entre todos, hemos hecho el resumen de todos los acontecimientos ocurridos en este cuento. Hoy les hemos pedido, además, que cuando lleguen a casa, les cuenten a sus padres la historia completa, para tenerla fresca el próximo día, cuando empezamos a ver el vídeo.
He de decir que la valoración de estos cuatro días es muy positiva. Elegimos el vídeo entre mi tutora, el tutor de aula y yo, con un objetivo claro: que fuera motivante para nuestros alumnos, y parece que lo hemos conseguido. Han trabajado muy bien, con ganas y esfuerzo, y eso es con lo que me quedo.

CASO 2. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA FONOLÓGICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXIA FONOLÓGICA.
Seguimos trabajando la conciencia de las palabras. Hoy hemos realizado el mismo ejercicio de contar las palabras de una frase, pero esta vez mentalmente, es decir, nosotros le decíamos de forma oral una frase y él la retenía e intentaba contar cuantas palabras la creaban. Después le hemos dado otra serie de frases y le hemos pedido que sustituya una palabra de la frase por otra. Por último, le hemos dado frases escritas sin separaciones, y le hemos pedido que las separe en palabras.
Estos ejercicios de conciencia de las palabras, le han supuesto menos esfuerzo que las realizadas para la conciencia de sílabas, por lo que parece que este ámbito lo tiene más superado.

CASO 3. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA LÉXICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXÍA DE SUPERFICIE.
Hoy hemos vuelto a repetir un ejercicio que hicimos hace días, que se basaba en agrupar palabras de una misma familia y nombrarlas. Hemos repetido el ejercicio unas cuantas veces, teniendo en cuenta que la vez anterior le costó bastante.
He de decir que poco a poco se van notando las mejorías, y esto hace que él también se vaya sintiendo cada vez más motivado.