Para este primer día de prácticas después de unas
cuantas semanas, he quedado con mi tutora desde muy temprano, y le he puesto al
día sobre todos mis quehaceres en esta nueva etapa de la asignatura de
prácticum. Le he explicado más o menos el proyecto que he creado para los
alumnos de 3. de primaria y le ha encantado la idea. Es verdad que el semestre
pasado, cuando estaba realizando el prácticum I, ella misma me comento que
solía pasar la prueba de PROLEC a todos los alumnos de 3., por lo que, decidí
coger esa idea, teniendo en cuenta lo importante y complejo de las dificultades
de lectura a estas edades, y lo necesario de una detección e intervención
tempranas.
Para ello, le he enseñado el documento que
entregué el semestre pasado como PEC3 del primer prácticum, donde se
especifican las acciones y fases que voy a llevar a cabo durante los próximos
meses, y ella se ha mostrado conforme con todo lo expuesto en él. Lo único que
me ha comentado es que con las pocas horas de prácticas que tenemos, la fase de
intervención quedará un poco corta, pero que una vez terminadas mis horas de prácticas,
ella misma y el tutor de los alumnos seguirán trabajando en mejorar dichas
dificultades. Además, me ha comentado que es un proyecto que me va a ayudar
mucho en el aprendizaje de las dificultades en la lectura, y que le parece una
muy buena oportunidad para poner en práctica todo lo que he ido aprendiendo a
lo largo de estos años.
Una vez recibido el ok de mi tutora, hemos
quedado con el tutor del aula de 3. de primaria, para ponerle al día de
nuestras intenciones. Este ya había sido informado antes por mi tutora, pero
nos parecía correcto volver a reunirnos, para compartir con el todo aquello que
hemos decidido hasta el momento. Este se ha mostrado muy amable y atento con
nosotras, le ha parecido estupendo todo lo que le hemos planteado, y hemos
quedado en volvernos a reunir con él, una vez terminadas todas las pruebas.
Por último, mi tutora y yo hemos empezado a
preparar el material necesario para poder pasar la PROLEC a nuestros alumnos, y
así, la semana que viene empezar directamente con las pruebas. Para ello, he
sacado 25 fotocopias de todo el material y me he puesto un rato a repasar cada
uno de los ejercicios que propone la PROLEC, para que el día que empiece con
ello me sienta más confiada y segura de mi misma.
Una vez terminado mi trabajo, hemos quedado para
empezar con las pruebas el próximo martes.
Aquí os dejo la descripción de las distintas fases que voy a llevar a cabo en este proyecto, y por último, una pequeña descripción de la prueba PROLEC:
Aquí os dejo la descripción de las distintas fases que voy a llevar a cabo en este proyecto, y por último, una pequeña descripción de la prueba PROLEC:
FASE 1: Diagnóstico de las dificultades de
lectura.
FECHA: Del 9 al 27 de marzo.
HORAS: Más de 25, es decir, una hora aproximadamente por cada
una de las pruebas que vaya a realizar.
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Objetivos:
-Diagnosticar posibles dificultades
de lectura entre los alumnos.
-En el caso de que existan dichas
dificultades, identificar de que tipo son.
Destinatarios:
Todos los alumnos de 3. de primaria,
25 en total.
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ACTIVIDADES
Y CONTENIDOS
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Citaremos
a todos los alumnos de este aula de uno en uno, explicándoles que vamos a
realizar con ellos unos ejercicios de lectura, para poder ver si tienen algún
tipo de dificultad, y así poder empezar a trabajarla cuanto antes. Los ejercicios
que realizaremos son los establecidos en la PROLEC.
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INSTRUMENTOS
Y/O TÉCNICAS
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El
instrumento utilizado para ello es la prueba llamada PROLEC.
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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Los
indicadores de evaluación son los establecidos por dicha prueba. Además, y
aunque no sea algo que pida el ejercicio, yo suelo tener en cuenta si el
alumno o alumna realiza repeticiones, sustituciones, omisiones, adiciones,
rectificaciones, etc.
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FASE 2: Puesta en marcha de un plan de
intervención individualizado.
FECHA: Del 13 de abril al 15 de mayo.
HORAS: Unas 45 horas, teniendo en cuenta que llevaré a cabo la
intervención con 3 alumnos, y realizaré dos horas semanales con
cada uno de los alumnos durante cinco semanas consecutivas. Las 15 horas
restantes las utilizaré para la preparación de los planes (mínimo 5 horas
para los preparativos de cada plan de intervención).
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Objetivos:
-Preparar un plan individualizado
que se ajuste a las necesidades de cada alumno.
-Mejorar las dificultades de lectura
de nuestros alumnos.
Destinatarios:
Los destinatarios serán únicamente
los alumnos que hayan mostrado algún tipo de dificultad en la lectura.
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ACTIVIDADES
Y CONTENIDOS
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Según
la dificultad que tenga cada uno de los alumnos, prepararé actividades
específicas de intervención, ya que estas serán distintas según las
dificultades que manifieste cada uno.
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INSTRUMENTOS
Y/O TÉCNICAS
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Actividades
específicas para trabajar cada una de las dificultades.
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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Los
indicadores de evaluación también se establecerán en base a las dificultades
que se quieran tratar.
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FASE 3: Evaluación de los resultados.
FECHA: Del 18 al 22 de mayo.
HORAS: Más de 5.
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Objetivos:
-Valorar la evolución de nuestros
alumnos respecto a sus dificultades.
-Valorar si los resultados han sido
los esperados, y en caso de que no sea así, poner en marcha un segundo plan
de intervención.
-Valorar si hemos realizado bien
nuestro trabajo.
Destinatarios:
Los alumnos que han participado en
cada uno de los planes, el proyecto mismo y yo.
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ACTIVIDADES
Y CONTENIDOS
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La
evaluación la iré realizando día a día, viendo la evolución de los alumnos y
valorando las mejoras que se vayan realizando. Además, al final del proyecto,
evaluaré las consecuciones obtenidas por los alumnos, realizando también mi
autoevaluación en el proceso y la evaluación del proyecto.
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INSTRUMENTOS
Y/O TÉCNICAS
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Será
importante evaluar todo el proceso realizado durante las intervenciones, y
para ello no necesitamos una prueba especial, puesto que bastaría con
observar su lectura e interpretar los errores o las mejorías.
Lo
que si necesitaré será una plantilla para mi autoevaluación, y para la
evaluación del proyecto.
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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Tendré
que valorar las mejorías que se han realizado a lo largo del periodo de cada
intervención, para en el caso de que siguiera con dichas dificultades,
preparar un segundo plan de intervención.
En
el caso de mi autoevaluación, tendré que valorar como he llevado a cabo todo
el trabajo, y sobre el proyecto, si ha sido o no el adecuado teniendo en
cuenta mis objetivos.
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PRUEBA DE PROLEC ¿QUÉ
ES?
Evaluación de los Procesos Lectores (PROLEC)
(Cuetos, Rodríguez y Ruano, 2000). Esta prueba de aplicación individual, evalúa
la capacidad lectora y los procesos que intervienen en la lectura en niños de 6
a 9 años y en niños mayores con problemas de lectura. Está formada por 10
pruebas que se agrupan en cuatro bloques: identificación de letras (nombre o
sonido de las letras e igual-diferente en palabras y pseudopalabras), procesos
léxicos (decisión léxica, lectura de palabras, lectura de pseudopalabras y
lectura de palabras y pseudopalabras), procesos sintácticos (estructuras
gramaticales y signos de puntuación) y procesos semánticos (comprensión de oraciones
y textos).
