Hoy le hemos ofrecido otro texto a cada uno de
los alumnos, pero esta vez, les hemos dicho que debían leer dicho texto y
después tendrían que contestarse a sí mismos las siguientes preguntas (yo lo he
realizado en euskera, pero estas serían las preguntas en castellano):
-¿En qué situación se encontraban los personajes
de la historia?
-¿Qué sucedió exactamente?
-¿Cómo se sintieron los personajes?
-¿Qué hicieron?
-¿Qué consecuencias tuvo lo que hicieron?
Con esta estrategia, los alumnos aprenden a
formularse estas preguntas mientras leen un texto, y a utilizarlas para valorar
por sí mismos si lo han comprendido (E. J. Short y E. Ryan, 1984).
Han realizado dos textos de este tipo, y lo hemos
dejado por hoy, ya que el objetivo es que lean a gusto, no que se aburran de
leer. Por ello escogemos textos cortos, pero con suficiente información como
para trabajar lo que nos interesa, que es su comprensión.
CASO 2. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA
FONOLÓGICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXIA FONOLÓGICA.
Seguimos con la conciencia de las sílabas. Para
ello, hoy hemos empezado con un ejercicio para identificar la primera, segunda
o última sílaba de unas palabras. Por tanto, he ido escribiendo palabras en la
pizarra y después le pedía que me dijera alguna de las sílabas de esa palabra,
ya fuera la primera, la segunda, etc. Una vez realizado dicho ejercicio unas
cuantas veces, le he ido cantando sílabas y le he pedido que me escribiera
palabras que empezasen con esa sílaba, y otras que acabasen con ella. Hemos
repetido el ejercicio varias veces con distintas sílabas, y hemos realizado un
último ejercicio. Este trataba de darle una ficha en la que aparecieran
grupitos de dos palabras, y el alumno debía identificar que sílabas tenían en
común cada uno de estos grupitos.
Este último ejercicio le ha costado un poco más
de trabajo, pero en general, le está poniendo muchas ganas a cada ejercicio,
aunque sigan siendo notables sus dificultades en este ámbito.
CASO 3. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA
LÉXICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXÍA DE SUPERFICIE.
Hoy hemos empezado la clase con las tarjetas de
afianzamiento, y esta vez, le hemos pedido al alumno que junte cada dibujo con
la tarjeta que muestra su nombre. Una vez hecho esto, hemos jugado un rato con
ellas. Para ello, he repartido las tarjetas tanto con nombres como con dibujos
entre mi tutora, el alumno y yo. El juego consistía en que el alumno mostrara
uno de los dibujos de una tarjeta, e inmediatamente, debía aparecer la tarjeta
con la palabra que se correspondía con el dibujo. Y así sucesivamente.
Hemos jugado unas cuantas veces y nos lo hemos
pasado muy bien. Parece que el alumno se divierte, y eso es muy importante a la
hora de adquirir conocimientos significativos. Por lo que yo, de momento, me
siento muy satisfecha con el trabajo que estoy realizando con este alumno.
