MÉTODOS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS QUE UTILIZA LA PSICOPEDAGOGA DEL CENTRO

Mi tutora utiliza muchos y muy diferentes recursos, estrategias y métodos en sus quehaceres diarios. Estos en cambio, no son los mismos según la situación o la persona con la que está tratando. Entre las que he tenido oportunidad de conocer e identificar, destacaría las siguientes:

• ·       Con padres, tutores y profesores, cuando estos le piden ayuda:

Cuando un padre, tutor o profesor pide a la psicopedagoga reunirse con ella para realizarle una consulta, esta suele seguir los siguientes pasos y estrategias:

-Primero de todo, se pone de acuerdo con la otra parte para concretar el sitio de quedada, a la hora y el día que a ellos más les convenga.

-En la medida de lo posible intentar conocer con anterioridad el motivo de la consulta, para poder darle un par de vueltas al tema antes de la reunión y así facilitar el proceso (preparar las preguntas para la entrevista, llevar información importante a la reunión, etc.).

-Hablar de otros temas tanto antes como después de la reunión, para transmitir cercanía y darle un poco de tranquilidad al asunto.

-Dejar siempre a la otra persona que se exprese con libertad, escuchando atentamente lo que dice, mirándolo atentamente y asintiéndole con la cabeza siempre que se pueda.

-Después de haber escuchado a la otra persona, preguntarle sobre aquello que nos haya parecido más importante.

-Pedir ejemplos concretos de aspectos que nos hayan parecido relevantes, o que no hayamos entendido bien, para así obtener el máximo de información.

-Utilizar una forma de hablar sencilla y cercana, pudiendo intercalar de vez en cuando un comentario gracioso o alguna que otra broma.

-Recoger en un acta toda aquella información que nos haya parecido relevante (participantes, tema, cuál es la situación actual, decisiones tomadas, cosas pendientes para realizar antes de la próxima reunión, etc.).

-A poder ser dar una respuesta a la consulta el mismo día, y si no es así, concretar las cosas que quedan por hacer (reunirse con otras personas para tratar el mismo tema, realizar una observación o alguna que otra prueba, consultar distinta bibliografía u otras fuentes de información, etc.) y concretar una fecha para una próxima reunión.

-En el caso de que existiera la necesidad de derivar el caso a cualquier otro profesional, explicar claramente el por qué para que estos puedan entenderlo, y ofrecerles todo nuestro apoyo y ayuda.

-Si la consulta es a cuenta de un alumno, y si se precisa realizar su valoración, se lo comunicaremos a la familia de una forma natural y procuraremos obtener su aprobación, informándoles de cómo y cuándo se realizará dicha valoración y tomando medidas para que los padres puedan estar informados en todo momento (informes escritos, más reuniones, etc.). Además, trata de implicar al tutor en todo este proceso.

• A la hora de realizar una valoración o diagnóstico de un alumno:

Cuando a causa de una petición del profesorado o de algún familiar, se tenga que hacer la valoración o diagnóstico de algún alumno, después de realizar las reuniones pertinentes y de haber recogido toda aquella información que fuera necesaria, llegará el momento de reunirse con el propio alumno, para cuya reunión, será importante preparar aquel test, prueba o actividad que nos ayude a recoger el máximo de información acerca del niño. Así, los métodos que más utiliza son las entrevistas y las siguientes pruebas: WISC IV, ITPA, PROLEC y McCarthy. Para utilizar estas últimas, suele llevar a cabo diferentes estrategias:
-Antes de estar con el alumno, repasar el manual o los pasos a seguir de la prueba o actividad que se vaya a realizar.

-A la hora de recibir al alumno, preguntarle qué tal esta, y hacer algún tipo de comentario gracioso o broma, para que este se relaje.

-Explicar al alumno de forma natural, por qué y para qué de esta visita a su despacho.

-Explicarle al alumno los pasos que tiene que seguir a la hora de realizar una prueba, test o actividad, y asegurarnos de que lo ha entendido todo.

-Entre las distintas actividades, sacarle algún tema que le pueda resultar interesante, para que no le resulte excesivamente duro o pesado.

-Al notar al alumno cansado, preguntarle si quiere seguir o prefiere dejarlo para otro día.

Para valorar todas las informaciones obtenidas mediante pruebas, entrevistas y reuniones, se reúne con la PT y el o la tutora del alumno. Así, entre todos consiguen sacar algunas conclusiones y en base a eso:
-Se plantean o determinan la necesidad de establecer algún tipo de apoyo o refuerzo (tanto dentro como fuera del aula, por parte de la PT o de la psicopedagoga, cuantos horas a la semana, etc.).

-Se valora la necesidad de una Adaptación Curricular.

-Deciden si es necesario o no derivarla a cualquier otro profesional.

-Estiman si será suficiente con un seguimiento directo y orientación.

•  Al llevar a cabo el refuerzo con los alumnos:

A la hora de llevar a cabo el refuerzo con los alumnos suele utilizar tanto libros como actividades que se desarrollan en el aula ordinario  (en la mayoría de los casos), incluso materiales creados por ella para ese caso  concreto. Estas son las estrategias que suele utilizar a la hora de trabajarlas con los alumnos:

-Antes de empezar, ofrecerle un ejemplo y asegurarse de que lo ha entendido.

-Enseñarle estrategias que le ayuden a aprender.

-En el caso de que se equivoque, impulsar que sea ella misma la que se dé cuenta.

-Si se encuentra con algún tipo de dificultad animarla a que lo siga intentando, sin ser nosotros los que le demos la respuesta.

-Reforzarla positivamente mediante el habla “muy bien”, “sigue así”.

• Al realizar el seguimiento de los alumnos, junto con los profesionales del centro o de fuera del centro, o con los familiares:

Dos veces al año, como mínimo, y la mayoría de las veces coincidiendo con las fechas de evaluación, suele llevar a cabo una reunión de seguimiento de todos aquellos alumnos que estén a su cargo. Primeramente se reúne con sus profesores y/o tutor  y/o con la PT (en el caso de que sea necesario), más tarde con la orientadora del berritzegune y por último con los familiares.

Normalmente, las reuniones con la PT y el tutor se realizan en el despacho del Servicio Psicopedagógico y este suele ser el procedimiento para realizar el seguimiento o la evaluación del desarrollo de sus alumnos:
-Antes de nada, de una forma general e informal, suelen comentar como están viendo a la alumna (si hay alguna novedad, si han notado alguna mejoría, etc.).

-Después, y centrándose en el último informe del alumno, comparan su situación actual con la que se pueda ilustrar en ese informe; haciendo una lista en la que se reflejen los adelantos, los objetivos que no se han llegado a cumplir, nuevas problemáticas y/o dificultades, etc.

-Barajar si será conveniente seguir con las medidas utilizadas hasta ahora o si será necesario modificarlas.

-Redefinir las diferentes responsabilidades.

Durante la reunión, la psicopedagoga va anotando todas aquellas informaciones que le parezcan relevantes en un acta, para después poder redactar un informe nuevo.

Con el orientador del berritzegune suele reunirse a mediados y a finales de curso, para realizar el seguimiento de todos aquellos alumnos que lo necesiten, pero también para ayudar a determinar si hay algún alumno nuevo que pueda necesitar también de su ayuda. En este caso también, la dinamizadora de estas reuniones suele ser la psicopedagoga.

En lo que respecta a los familiares, después de haber realizado las reuniones pertinentes con el resto de profesionales, se les enviara, por medio de sus hijos, un informe creado especialmente para ellos, en el que se les explica la situación actual de estos y la evolución que han tenido. En este informe, intenta siempre resaltar tanto los adelantos como los aspectos positivos del alumno. A partir de este momento, por tanto, el hecho de reunirse o no con la psicopedagoga queda en manos de los propios familiares; dejándoles siempre claro que la escuela estaría encantada de que se produjese dicho encuentro. Aun así, muchos de los familiares, no suelen pedir reunirse con la psicopedagoga.

En el caso de que se realice dicha reunión, estas son las estrategias que suele utilizar ella:

-Utiliza una actitud de igual a igual.

-Intenta siempre transmitir cercanía y confianza tanto en su forma de dirigirse a ellos como con miradas, utilizando el contacto físico, dando toques de humor siempre que se pueda, etc.

-Suele ser clara y natural en sus explicaciones: utiliza una forma de hablar comprensible, utilizando ejemplos siempre que sea necesario.

-Escucha con atención y así se lo hace entender a ellos (asentando con la cabeza mientras estos hablan, con su mirada, etc.).