QUINTO DÍA DE INTERVENCIÓN

CASO 1. ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA.

Para los siguientes  cuatro días, mi tutora y yo hemos realizado la narración de un vídeo que les vamos a poner los últimos dos días de intervención. El objetivo es que los próximos cuatro días, nuestros alumnos se lean esta narración, y después, al ver el vídeo, identifiquen qué cosas no se habían contado por escrito, cuales si, y si había alguna diferencia entre lo que se cuenta en la narración y la película. Para ello, hemos repartido la larga narración en 4 cachos, y cada cacho en 25 párrafos. De esta manera, cada uno de los alumnos deberá leer su párrafo y después de uno en uno, y en el debido orden, cada alumno contará al resto su parte de la historia con sus propias palabras. De esta forma, estamos obligando a los alumnos a comprender lo que leen, para poder contarles la historia, como es debida, a sus compañeros.  

La verdad es que la actividad ha salido bastante bien. Está claro que la mayoría de los alumnos se han comido muchos datos a la hora de transmitir lo que han leído, pero con nuestra ayuda, hemos ido dándole forma a la historia. Además, una vez terminado el cacho de hoy, nosotras lo hemos repetido un poco por encima, por si había alguna duda o los alumnos se habían perdido en algún momento, y así nos aseguramos que el día siguiente puedan ser capaces de seguir el hilo del segundo cacho.

CASO 2. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA FONOLÓGICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXIA FONOLÓGICA.

Hoy hemos seguido trabajando la conciencia de los sonidos. Para ello, hemos escrito unas palabras en la pizarra, y le hemos pedido al alumno  que identifique como quedaría esa palabra si añadimos o eliminamos un fonema concreto. Después, le hemos pedido que nos vaya sustituyendo determinados sonidos de las palabras que le íbamos dando, y que nos fuera diciendo como quedaba esa palabra después de la sustitución pertinente.  Luego, le hemos ofrecido otra serie de palabras, pero esta vez a falta de un fonema, por ejemplo, pat_nete, y él tenía que averiguar cuál era el fonema que faltaba en cada palabra. Este ejercicio le ha gustado mucho, ya que me pedía que le pusiera más y más. Para terminar, hemos cambiado de ejercicio y esta vez le hemos dado una ficha con unos dibujos, y le hemos pedido que rodee los que llevaban la letra /l/.

Se nota que estos ejercicios le gustan más, ya que son más entretenidos y motivadores para él. De todas formas, he de decir que sea cual sea el ejercicio, pone todo su empeño en realizarlo de forma correcta, y ese es un factor que hay que valorar muy positivamente.

CASO 3. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA LÉXICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXÍA DE SUPERFICIE.

Hoy hemos trabajado con el  ordenador. Para ello, hemos construido una tabla, de manera que la primera columna estuviera ocupada por las palabras estímulo, es decir, las palabras que pretendemos que el alumno memorice. Las columnas restantes, estaban, a su vez, completas de palabras que guardaban una gran similitud visoespacial con las palabras estímulo, de modo que el alumno tuviera que realizar una labor de discriminación visual fina, pues tenía que determinar, por filas, cuantas palabras se correspondían con las de la primera columna.

Este ejercicio le ha costado un poquito más, ya que suponía un esfuerzo mayor que los anteriores, pero no ha estado nada mal.