Hoy hemos empezado con el primer día de trabajo
en la mejora de la comprensión lectora. En este caso, es importante que
tengamos en cuenta que se trata de ayudar a los alumnos a integrar el texto en
los conocimientos, a penetrar en el significado del texto y a autorregularse.
Para ello, en esta primera ocasión, hemos realizado una lectura conjunta. Lo
hemos hecho por parejas, donde cada pareja tenía un texto repartido por la
mitad, y cada uno debía leer en bajo su cachito, y seguido de leerlo, contarle
a su compañero lo que había leído con sus propias palabras. Una vez terminado
el ejercicio, tenían que cambiar el texto con otra pareja, y realizar el mismo
ejercicio con el nuevo texto.
La verdad es que ha salido bastante bien. Es un
aula acostumbrada a trabajar en equipo, por lo que no han tenido ningún
problema en realizar la actividad. Nosotras hemos ido pasando de pareja en
pareja para ver que tal iban, y la verdad es que se les ha visto muy
involucrados en su trabajo.
CASO 2. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA
FONOLÓGICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXIA FONOLÓGICA.
El programa que vamos a llevar a cabo con este
alumno, está orientado a la mejora de las capacidades fonológicas, que son
fundamentales para el desarrollo de esta vía. El objetivo que queremos
conseguir es que el niño adquiera un adecuado nivel de conciencia fonológica,
por lo que empezaremos con actividades dirigidas a ello. Lo primero que
debemos hacer es trabajar las habilidades metafonológicas, por lo que hoy hemos
empezado trabajando la toma de conciencia de las sílabas.
Para ello, y como primer ejercicio del día, le
mostramos una ficha con una serie de dibujos, para que tenga que segmentar sus
nombres en sílabas. Le damos dos fichas de este tipo, y después empezamos a
trabajar el recuento. Para ello le damos otra ficha llena de nombres, cuyas
silabas tendrá que contar, colocando palitos por cada unidad. Realizamos otra
ficha igual y por último, agrupamos las palabras de cada ficha según el número de
sílabas que tenga cada una de las palabras.
La intervención ha ido bastante bien para ser el
primer día, aunque como era de esperar, le ha costado bastante realizar las
actividades. Por ello, es muy importante que seamos constantes en el trabajo, y
no solo nosotros, sino también sus padres a la hora de trabajar con ellos en
casa.
CASO 3. ALUMNO CON DIFICULTADES EN LA VÍA
LÉXICA, O LO QUE ES LO MISMO, ALUMNO CON DISLEXÍA DE SUPERFICIE.
Como ya era el tercer alumno con el que me
juntaba hoy, la verdad es que he comenzado esta clase de refuerzo bastante
tranquila. Hemos empezado la clase con una actividad que se llama flash cards,
actividades con tarjeta. Primero hemos empezado con las tarjetas de
introducción, es decir, tarjetas en las que hemos puesto reflejado un dibujo y
la palabra que representa ese dibujo. Lo que pretendía con ello, era que el
alumno asociara el significante y el significado de un grupo de vocablos que
previamente mi tutora y yo hemos seleccionado. Más tarde le hemos ofrecido las
llamadas tarjetas de afianzamiento. En estas tarjetas aparece exclusivamente el
dibujo de las palabras que hemos introducido en la fase previa. El objetivo es
que el alumno nombre el dibujo que se le está mostrando para afianzar la
asociación significante-significado. Por último, hemos trabajado las llamadas
tarjetas de asociación. En estas solo aparece la palabra que representan los
dibujos trabajados anteriormente, el objetivo es que el alumno memorice
visualmente la representación gráfica del vocabulario que se haya seleccionado,
asegurándonos, con esta estrategia, que las aprende significativamente.
La actividad ha ido bastante bien, el alumno se
ha mostrado muy tranquilo y a gusto, además de con muchas ganas de trabajar. He
de decir que esta actitud tan positiva, también me anima a mí, ya que me da a
entender que de alguna forma estoy realizando bien mi trabajo.
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